El Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) cumple 105 años de su fundación y desde entonces ha contribuido a la configuración del hispanismo, que goza en la actualidad de una enorme expansión, paralelamente al auge de las culturas panhispánicas y al interés por el estudio del español, con una perspectiva tanto lingüística como literaria y transcultural. Partiendo de ahí, el objetivo de esta plenaria es contextualizar el CEPE en el marco de la enseñanza del español a principios del s. XX y en adelante, para reivindicar el papel que ha desempeñado la docencia del español como lengua extranjera (ELE), lengua segunda (EL2) o lengua de herencia (LH) en la formación de los futuros hispanistas. Para ello, analizamos la contribución de una serie de instituciones, cursos y docentes que, entre 1904 (fecha de la creación de la Hispanic Society of America) y 1962 (constitución de la Asociación Internacional de Hispanistas), establecieron las bases de la enseñanza y aprendizaje del español como lengua adicional, con una visión integral de la lengua y la cultura. Mostramos también cómo con posterioridad, particularmente a partir de la década de los 80, se ha ido afianzando lo que hoy en día es el Español como lengua extranjera (ELE). Las conclusiones permitirán valorar hasta qué punto la institucionalización de la enseñanza del español durante la primera mitad del s. XX (en México como en el resto de países hispanohablantes) y el posterior afianzamiento del ELE han coadyuvado de manera esencial a la consolidación del hispanismo internacional.

Catedrática de Lingüística de la Universidad de Alicante (UA), especializada en Lingüística aplicada y Español como Lengua Extranjera (ELE). Fundadora y directora actual del grupo de investigación ACQUA (Adquisición de lenguas adicionales). Investigadora Principal del proyecto de investigación Discurso Académico en Español como Lengua Adicional, DAELA (CIAICO/2023/250). Ha sido Vicedecana de Ordenación Académica de la Facultad de Filosofía y Letras de la UA (2010-14), evaluadora externa del Programa de Español de la Universidad de Hong Kong (2015-18) y presidenta de la Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (2008-16), ahora Socia de Honor. Representante académica de la UA para el SICELE (Sistema Internacional de Certificación del Español como Lengua Extranjera) desde 2010 a la actualidad. Entre sus publicaciones destacan la monografía Español académico como LE/L2. Destrezas, competencias y movilidad universitaria (Routledge, 2023); Metodología de la investigación en la enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE) (Arco/Libros, 2022, codirigida con I. Santos Gargallo); la edición El discurso académico en español como L2: nuevos contextos, nuevas metodologías (monográfico de la revista Journal of Spanish Language Teaching, 2018, junto con A. Ferreira); La evaluación en el aprendizaje y la enseñanza del español como lengua extranjera (LE) y segunda lengua (L2) (U. Alicante, 2008, coeditado con S. Roca Marín); o la monografía Aprendizaje de segundas lenguas. Lingüística Aplicada a la enseñanza de idiomas (U. Alicante, 2004).

Currículum completo (Universidad de Alicante)

El “Sello CEPE” es el conjunto de características y principios que conforman la base de una metodología propia, que surge y se nutre de un proceso de investigación colegiada y continua, cuyo propósito ha sido responder a las necesidades de nuestros estudiantes, nuestros docentes y nuestra institución.

Se trata de una metodología ecléctica, coherente con un desarrollo por tareas significativas (Fernández, 2003), en la que se seleccionan y articulan principios que provienen de enfoques lingüísticos y pedagógicos que han tenido impacto en la enseñanza de ELE (Ellis, 2006) y se han mostrado eficaces para nuestro Centro.

En esta presentación, haremos un acercamiento global a cómo las perspectivas teóricas y de enseñanza de lenguas de los últimos 105 años han contribuido a conformar las características de esta metodología.

Podemos considerar el “Sello CEPE” como una manera de abordar la lengua y su enseñanza, que proviene de la reflexión y toma de decisiones de los docentes de nuestro Centro, en la que se incorporan principios del constructivismo cognitivo (Piaget y García, 1988) y social (Vigotsky, 1979). Se concibe al aprendiente como usuario de la lengua y como agente social (MCER, 2021) y se vincula la lengua con la cultura y con el “comportamiento intercultural” (Vez, 2010). Es parte de un paradigma comunicativo y se enfoca fundamentalmente en el desarrollo de competencias comunicativas e interculturales.

Referencias bibliográficas

• Consejo de Europa (2021). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación.
• Ellis, R. (2006). Principles of Instructed Language. System, 33 (2005), 209–224.
• Fernández, S. (2003). Propuesta curricular y Marco común europeo de referencia. Desarrollo por tareas. Editorial Edinumen, S.L.
• Piaget, J. y García, R. (1988). Psicogénesis e historia de la ciencia. Siglo XXI.
• Vez, J. (2010). Paradigmas en la enseñanza de lenguas extranjeras. En Actas XLV (AEPE).
• Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Crítica.

Doctora en Lingüística y Maestra en Lingüística Aplicada por la UNAM. Profesora titular del Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) de la UNAM.

Sus principales áreas de investigación son: adquisición, enseñanza y evaluación de ELE, análisis lingüístico del discurso narrativo y argumentativo y diseño de materiales. Ha sido invitada a impartir cursos y presentar conferencias sobre sus temas de investigación en universidades nacionales y extranjeras.

Ha publicado más de 20 artículos sobre sus temas de investigación en libros, revistas especializadas y revistas de divulgación. Es coordinadora y coautora de 9 libros de texto.

Es doctora en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Profesora de tiempo completo en el Centro de Enseñanza para Extranjeros de la misma Universidad. Sus líneas de investigación se han centrado en el estudio de las relaciones Iglesia-Estado, en el conservadurismo y en la historia de las mujeres en el siglo XIX mexicano. Ha impartido cursos de historia de México, ha coordinado y escrito libros y artículos de investigación, y ha participado como ponente en encuentros académicos en México y en el extranjero. Asimismo, ha sido organizadora y coordinadora de diversas actividades académicas. Además, ha participado en diversos proyectos de investigación sobre historia decimonónica. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores.

Entre sus publicaciones más recientes están:

• Mujeres mayores. Una perspectiva histórica (2025).
• Feminidad católica y masculinidad sacerdotal en México, siglo XIX (2025).
• “La Iglesia católica en el México decimonónico: entre tradición y cambio” (2024).
• “Benito Juárez frente a la opinión católica tradicionalista en el México decimonónico” (2022).